Blog de Lengua Castellana y Literatura UNIR 2019

Hola a todos: Hoy hemos descubierto en clase que los comentarios de textos periodísticos tienen siempre dos partes, ¿os acordáis? Os dejo un pequeño resumen para que podáis realizar el comentario de texto de la actividad 2. 1ª: FASE SINTÉTICA 2ª: FASE ANALÍTICA ¿QUÉ DICE EL TEXTO? ¿QUÉ OPINO SOBRE LO QUE DICE EL TEXTO? Debemos resumir el tema del texto periodístico y presentar brevemente su estructura. Debemos opinar, valorar, criticar lo que dice el texto En esta fase debemos ser objetivos ; es decir, transmitir con precisión lo que de verdad dice el texto. Aquí conviene aclarar el género del texto (¿es una noticia o un artículo de opinión, etc.?). Esta es la parte más personal del comentario, donde adoptamos una actitud subjetiva ; o sea, mostramos nuestro punto de vista sobre lo que el texto dice. Es muy importante detectar el tema del texto, encontrar la idea principal y las secundarias, y ser c...

¡Hola, queridos alumnos! Hoy hemos empezado una nueva unidad didáctica donde vamos a convertirnos en geniales comentaristas de textos. Como ya hemos estudiado, hay muchas variedades de textos. Vamos a centrarnos en los textos periodísticos. Para convertirnos en comentaristas es muy importante saber primero a qué tipo y género de texto estamos enfrentándonos. Así que, ahí va mi primera pregunta, ¿sabéis reconocer un texto periodístico? Recordad que las tres funciones básicas de un texto periodístico son informar, formar y entretener. Y también que hay varios géneros: informativos (noticia, reportaje, entrevista), híbridos (crónica) y de opinión (editorial, artículo, columna). También es importante saber que en algunos aparecen secuencias de tipo informativo solo, y en otros se mezcla lo informativo con lo argumentativo. Para manipular estas nociones, vamos a realizar una actividad muy sencilla. ACTIVIDAD 1 : Cada uno tiene que traer un texto periodístico del género que...

En la entrada anterior visteis un ejemplo de un excelente análisis de una obra literaria, y ahora es vuestro turno de llevar a cabo vuestra propia reseña en vídeo. Evidentemente, no se os va a pedir que hagáis un análisis tan largo y exhaustivo como los que presenta John Green en su canal, así que respirad tranquilos: simplemente tenéis que grabar un vídeo de entre tres y seis minutos hablando del libro que reseñasteis. ¿Qué información podéis (y debéis) aportar en vuestro comentario? ·          Título, autor, editorial y año de publicación. ·          Breve biografía del autor (quién es, de dónde es y algunos datos de su vida que sean importantes para la comprensión del libro) ·          Resumen del argumento (sin contar el final, alguien puede querer leerlo) ·          Cosas que os hayan llamado la atención (lo bi...

¡Buenos días! Paso por aquí a dejaros el enlace de un canal muy interesante acerca de reseñas y análisis de obras literarias.             Está en inglés, pero podéis activar los subtítulos en la parte de abajo. ¡Espero que os guste!              

¡Hola a todos! Probablemente todos estáis familiarizados con la frase hecha que da título a esta entrada, pero ¿creéis que es cierta?             Vamos a llevar a cabo un juego grupal que ponga a prueba este popular dicho: cada uno debéis buscar una imagen que penséis que define el libro que reseñasteis en la actividad anterior. Publicaremos las imágenes anónimamente, y solo yo sabré de quién es cada imagen y a qué libro pertenece. No está permitido utilizar como referencia ni la portada, ni fotos de los actores de la adaptación ni dibujos de los personajes. Con esa imagen y habiendo leído las reseñas previas, los demás compañeros deberán intentar adivinar a qué libro corresponde cada imagen. ¡Es difícil!             No os preocupéis por no acertar en el juego. Lo que voy a valorar por encima de todo es la originalidad y lo bien que representa cada imagen el libro en cuest...

Queridos alumnos, en esta entrada quería proponeros el visionado de este vídeo tan divertido, en el que podemos observar todas las diferencias del español, y lo divertidas que pueden resultar. ¿Qué os parece? ¿Alguna vez habéis tenido un malentendido con un hablante de español por “culpa” de la variedad que habláis cada uno? ¡Espero vuestros comentarios y ejemplos! :D

En clase hemos hablado de las variedades diatópica, diacrítica y diafásica y hemos puesto ejemplos.  Para que recordéis un poquito, os dejo el enlace a una explicación corta en esta entrada del blog:  Variedades diatópica, diatrástica, diafásica. Dialectos También hablamos de los   dialectos del español y la pluralidad lingüística de nuestro país, tema que desarrollamos también en esta entrada:  Pluralidad lingüística en España Habiendo repasado las lecciones y refrescando vuestra información con los vídeos del blog, realizad estas actividades para la clase del viernes. Allí las corregiremos. Tendrán un valor del 30% en la evaluación continua de esta unidad, así que ¡animaos! J a)       Actividad 1: redactar un párrafo en lenguaje formal y pasarlo al “español común”. b)      Actividad 2: identificar la proveniencia de las siguientes palabras (vienen del latín, del árabe, del gallego, del cata...